Erkennt die Stimme der Mutter

hört Sprachmelodie

schreien    

gurren

   0-6 

kennt einige Begriffe, sucht nach dem entsprechenden Gegenstand,

hört Schlüsselwörter heraus

ahmt Laute nach, die es hört

erste Dialoge: lallen - hören - lallen

lallen

Silbenverdoppelung (dada)

Silbenreihen mit versch. Lauten

breite Palette von Lauten

Lallreihen ähneln Wörtern

 -12

Mon

versteht einfache Sätze, die sein Umfeld betreffen

Lautmalereien (muh, mäh),

spricht einzelne Worte mit ganz viel Inhalt

Wortschatz ca. 50 Wörter

Beginn gezielter Lautbildung bei der Wortproduktion,

erste Wörter oft mit /m/ /b/ /p/ /n/ /d/ /t/ und /h/  +  Vokal

oft Einsilber

Einwortsätze – erste Zweiwortkombinationen

Frage durch veränderte Betonung

(des? Male da?)

  ca.

  18

Mon

Großer passiver Wortschatz

spricht 50 – 200 Worte:

Hauptwörter, einfache Verben (=Tätigkeiten), Adjektive (=Eigenschaften),

Funktionswörter (da, auf, zu, hoch, mehr, ja, nein)

Es kommen weitere Laute hinzu: /w/ und /f/, auch die anderen, an den Zähnen gebildeten Laute:

/j/, /l/, /ch1/(frech), vorderes /r/

Anfangslaute teilweise nur H-, D-, B-

Zwei-  und Dreiwortsätze,

Aneinanderreihung der Wörter der Wichtigkeit nach,

Fragen mit fragender Satzmelodie ohne Fragewörter,

einzelne grammat. richtige Formen (Ball (ge-)holt - aua - weh tan )

 ca.

  24

Mon

versteht alles, was sich auf seinen Alltag bezieht

großer Wortschatzzuwachs,

alle Wortarten vorhanden,

Verneinungen,

Gebrauch von „ich“ und „du“

Rachenlaute werden gebildet:

/g/, /k/, /ch²/ (Dach), hinteres /r/

Zunahme an Mehrwortsätzen,

Verben öfters richtig (Tim holt, ich male) oft Verbendstellung (ich das nehmen),

Mehrzahl (Plural) oft auf -s / -n,

der die das, ein eine  - auch: mein + dein werden teilweise verwendet,

Modalverben (wollen, dürfen, müssen),

Vergangenheitsformen kommen

ca.

  30

Mon

großer Wortschatz, Sachverhalte können gut ausgedrückt werden,

eigene Wortschöpfungen (saftig statt durstig)

Wenn die Worte noch nicht sicher beherrscht werden, sind Wortfindungsprobleme beobachtbar.

Oberbegriffe werden richtig verwendet

Zahlwörter und Abzählen

Kind beginnt schwierige Lautver-bindungen zu lernen,  z.B. die Konsonantenverbindungen  kr, br, fr, bl, fl, kn …

mehrsilbige Wörter gelingen oft mühelos (Rasenmäher)

Sollten Laute fehlen, kann man vorsichtig Spiele mit der Betonung auf diese Laute  anbieten. Evtl. stellen sie sich ein.

Einfache Sätze korrekt gebildet,

Verbzweitstellung und -klammer

(Papa mäht den grünen Rasen ab),

oft Subjekt-Verb-Übereinstimmung

(du willst schlafen, aber wir wollen…)

Akkusativ (ich hole den Besen)

Adjektive (eine rote, schöne Blume)

Fragewörtern wer was warum wie

richtige Verneinung

Steigerung: größer, am lautesten

Präpositionen auf unter vor hinter

Beginn von Nebensätzen (weil...)

 3 J.

Komplexere Sachverhalte können gut + differenziert vermittelt werden,

zeitliche Reihenfolge gelingt, auch Vergangenes kann erzählt werden

Farben und Fürwörter werden verwendet

                          Bearbeit.Th.Hiller

Bis auf die Zischlaute /sch/, /s/ und schwierige Konsonantenverbindungen kr, gr oder tr, dr beherrscht das Kind alle Laute der Muttersprache, selten fehlen auch fl, bl, str,

manchmal Lispeln (s fehlerhaft),

evtl. Entwicklungsstottern (=Wieder-holung von Silben, Wörtern --> bitte gelassen bleiben)

Bildung längerer korrekter Sätze,

schwierige Satzkonstruktionen z.T. noch unvollständig, Vergangenheitsformen / Plural etwas unsicher (aufgesteht / Vogels),

Dativsätze: Das Ei liegt unter dem Korb

Nebensatzbildung mit wenn, damit... wird variantenreicher,

indirekte Frage (ob die Oma kommt?)

 4 J.

Wortschatz mit differenziertem Ausdruck,

auch abstrakte Begriffe auf kindlichem Niveau

Alle Laute werden korrekt gebildet

Grammatik weitgehend sicher, Geschichten werden in verschiedenen Zeitformen erzählt

 6 J.