Therapieimmanente Schulvorbereitung
Ich war kürzlich in der Konferenz der Sprachfördergruppen an der Grundschule (Tandemteams Kl.1-2), um aus ihrer Arbeit Anregungen für die Schulvorbereitung meiner Ambulanzkinder im Kindergarten mitzunehmen.
Anhand der vorgestellten Arbeit und der Durchsicht des Vorschulheftes von „Tinto“ - Leselehrgang aus dem Cornelsen-Verlag - kristallisierte sich für mich deutlich heraus, was wichtig ist. Dies habe ich tabellarisch mit meiner Artikulationstherapie des Lautes /sch/ in Beziehung gesetzt, um es an umsetzbaren Beispielen zu verdeutlichen:
Thema | Umsetzung in der Artikulationstherapie im Kindergarten |
Reimwörter |
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Silbenweises Sprechen | Abzählverse: „Der Schuh ist zu und dran bist du“ (Lauter Einsilber)
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Anzahl der Silben | Memorybilder mit Sch- nach 1 - 4 Silbern sortieren Wichtig: Kein Silbenklatschen, sondern mit den Fingern zeigen. Dann habe ich einen externen Speicher, und das Augenmerk kann auf der richtigen Artikulation vom /sch/ bleiben, wir müssen nicht nachdenken, wie viele Silben es nun waren, sondern können es an der Anzahl der Finger sehen !!!
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Rhythmisches Sprechen Laut | Memorybilder verdeckt auf den Tisch legen, mit dem Finger Karten antippen und /sch/ lautieren – gleichmäßige Bewegung und rhythmisches Sprechen
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Rhythmisches Sprechen Einsilber
| Eine Karte mit einem einsilbigen Sch-Wort in die Mitte legen und diesen Finger-spaziergang mit dem gesprochenen Wort wiederholen: Schuh – Schuh – Schuh – Schuh – Schuh ... oder: Schal - Schal – Schal – Schal – Schal – Schal ... - sooft das Kind mag! Je nachdem, ob das Kind die Koartikulation von „schu“ oder „scha“ besser kann.
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Rhythmisches Sprechen Zweisilber
| In fortgesetzter Reihe und rhythmisch gleichmäßig ein zweisilbiges Sch-Wort sprechen: Schere Schere Schere Schere ... (ich wippe schon wieder rhythmisch bei jeder Silbe mit dem Fuß)
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Rhythmisches Sprechen 2 Zweisilber im Wechsel
| Zweisilber im Dreiertakt, Pause für den Wortwechsel: | | - | | - | | - | | - | | Sche-re Pause Schie-ne Pause Sche-re Pause Schie-ne Pause Sche-re... |
Rhythmisches Sprechen Zweisilber im Wechsel mit Bewegung oder 3 versch. Sch-Wörter: | Sche - re Pause Schie - ne Pause Sche - re Pause Schie - ne Klatsch-klatsch patsch-patsch Klatsch-klatsch patsch-patsch
Sche-re Pause Schie-ne Pause Schä-fer Pause 3 verschiedene Bewegungen mit beiden Armen: 2x auf die Oberschenkel Pause 2x auf den Bauch Pause 2x in die Hände klatschen
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Sprechmalvers für Dreisilber | Die Brezel hat sich als geschicktes Malbild für Dreisilber erwiesen: z.B. Schub – kar – re oder Scheu – nen – dach
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Erkennen von gedehnt gesprochenen Wörtern
| Alle 12 Sch- Memorybilder werden einzeln genannt und ausgelegt. Nun wird ein Wort sehr gedehnt gesprochen, das Kind soll auf die Memorykarte zeigen und den Namen zügig sprechen.
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Schneller Abruf | 3 Memorybilder von Einsilbern mit Sch- werden verkleinert mehrfach kopiert und auf eine Reihe von 12 Leerfeldern gelegt. Gemeinsam „lesen“ wir die Reihe Anschließend darf das Kind eine neue Reihenfolge legen, die es selbst „liest“ (unter Beachtung der Leserichtung von links nach rechts!).
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Anfangslaute unterscheiden | Memorybilder mit 2 verschiedenen Anfangslauten werden auf den Tisch gelegt und den Stellvertretern jedes Lautes zugeordnet, z.B. bei F- und Sch- einer Feder und einer Schere.
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Leserichtung von links nach rechts | Beim Üben von Sch- im Satz male ich gerne Satzmuster zum Lesen auf und "lese" gemeinsam mit dem Kind - hier einem Mädchen - mehrere Sätze: Ich schiebe den Schuh.
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Graphomotorik | Hohlbuchstaben malen und den Laut sprechen, --> das ist bei dem Graphem S geschickter ! |
Groß- und Kleinbuchstaben | Wenn das Kind seinen eigenen Namen schreiben kann, schreibe ich ihn bewusst mit großem Anfangsbuchstaben und ansonsten klein, damit es lernt, dass es zweierlei Buchstaben gibt - (wenn ich mal schnell den Namen aufs AB schreibe)!
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Kognitiver Bereich |
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Reihe fortsetzen | Welches Schneckenhaus kommt als nächstes? „Das weiße Schneckenhaus“ - kann man auch mit den Memorybildern vom Schnellen Abruf spielen
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Was passt zusammen | Schlüssel und Schloss, Schuh und Strumpf, Schirm und Regenwolke, Schaf und Stall, Schiene und Eisenbahn, Schere und Papier ...
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Labyrinth | Beim verrückten Labyrinth (mit Sch-Wörtern) muss man Wege finden und darf nicht in Sackgassen festsitzen.
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Figur-Grund - Wahrnehmung | Wir malen ein Wiesenbild mit vielen Schnecken und müssen dort alle finden. Schlangennest mit vielen durcheinandergewürfelten Schlangen - kann man natürlich auch mit den essbaren süßsauren Schlangen spielen.
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Was fehlt | Was hat sich verändert, z.B. Schiffbild mit Variation
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Schau genau | Schlangenmemory: immer 2 Schlangen mit dem gleichen Muster malen.
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Nach meinen ersten Überlegungen konnte ich feststellen, dass ich alle diese Bereiche in meiner Ideen-sammlung zur Sch-Therapie zusammengestellt habe.
Übrigens lässt sich das wiederholte Sprechen eines Wortes, wie es der Wortsammler für seine neuen Wörter braucht, mit dem rhythmischen Sprechen gut verbinden. Theda Hiller www.sprachanfang.de
Nachtrag:
Schneller Abruf bei einem Vierjährigen mit Krebsen und Katzen ( unser Übunsglaut: / k / )
Wir stanzen rote Krebse aus und kleben 3 nebeneinander auf ein Blatt Papier - 2 Reihen untereinander.
Wir stanzen gelbe Katzen aus und kleben 3 nebeneinander unter die Krebsreihen - 2 Reihen untereinander.
Als 5.Reihe kleben wir Krebse und Katzen in unregelmäßigem Wechsel.
Nun "lesen" wir die 5 Reihen.
Der Vierjährige benennt die Krebs- und Katzenbilder immer mit richtigem Laut /k/.
Aber in der 5. Reihe ist er überfordert: er benennt zwar
die Tierbilder jeweils richtig, sagt als Anfangslaut aber
immer / t / !
Übertragen auf Sch-Wörter: Wer einen Schaf- und einen Schildkrötenausstanzer hat, kann in gleicher Manier ein "Leseblatt" zum schnellen Abruf herstellen.
Wer dies nicht hat, hat vielleicht Holzschafe und nimmt
Walnussschalen als Schildkröten oder malt halt 10 Schafe und 10 Schildkröten ...